Cola-Getränk kühlen
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
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Exercise:
An einer Party gibt Chantal mO Eis von TaO in einen Becher und giesst dann ein Cola-Getränk von TbO hinzu. Die Frage ist welcher Zustand sich schliesslich einstellt. Hinweis: Für das Cola-Getränk dürfen Sie die entsprechen Grössen für Wasser verwen. abcliste abc Wir nehmen zuerst vereinfach an dass der Becherinhalt mit dem Becher und der Umgebung keine Wärme austauscht. Eine Kollegin hat Chantal geraten fein zerstossenes Eis also kleine Eisstücke zu verwen das sei besser als ein paar wenige grosse Eisstücke der selben Gesamtmasse. Was mee der Kollege mit glqq bessergrqq d. h. welchen Einfluss hat die Grösse der Eisstücke? abc Wie viele Gramm Cola-Getränk müsste Chantal mindestens in den Becher geben damit im Endzustand kein Eis mehr vorhanden ist? abc Chantal gibt mccO Cola-Getränk in den Becher Hinweis: dies entspricht etwa VO. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt. abc In Wirklichkeit geht Wärme vom Becher und von der Umgebung an den Becherinhalt über. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt falls Chantal mccO Cola-Getränk in den Becher gibt und wenn dem Becherinhalt von aussen EO zugeführt werden. abcliste
Solution:
An einer Party gibt Chantal mO Eis von TaO in einen Becher und giesst dann ein Cola-Getränk von TbO hinzu. Die Frage ist welcher Zustand sich schliesslich einstellt. Hinweis: Für das Cola-Getränk dürfen Sie die entsprechen Grössen für Wasser verwen. abcliste abc Wir nehmen zuerst vereinfach an dass der Becherinhalt mit dem Becher und der Umgebung keine Wärme austauscht. Eine Kollegin hat Chantal geraten fein zerstossenes Eis also kleine Eisstücke zu verwen das sei besser als ein paar wenige grosse Eisstücke der selben Gesamtmasse. Was mee der Kollege mit glqq bessergrqq d. h. welchen Einfluss hat die Grösse der Eisstücke? abc Wie viele Gramm Cola-Getränk müsste Chantal mindestens in den Becher geben damit im Endzustand kein Eis mehr vorhanden ist? abc Chantal gibt mccO Cola-Getränk in den Becher Hinweis: dies entspricht etwa VO. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt. abc In Wirklichkeit geht Wärme vom Becher und von der Umgebung an den Becherinhalt über. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt falls Chantal mccO Cola-Getränk in den Becher gibt und wenn dem Becherinhalt von aussen EO zugeführt werden. abcliste
Solution:
Meta Information
Exercise:
An einer Party gibt Chantal mO Eis von TaO in einen Becher und giesst dann ein Cola-Getränk von TbO hinzu. Die Frage ist welcher Zustand sich schliesslich einstellt. Hinweis: Für das Cola-Getränk dürfen Sie die entsprechen Grössen für Wasser verwen. abcliste abc Wir nehmen zuerst vereinfach an dass der Becherinhalt mit dem Becher und der Umgebung keine Wärme austauscht. Eine Kollegin hat Chantal geraten fein zerstossenes Eis also kleine Eisstücke zu verwen das sei besser als ein paar wenige grosse Eisstücke der selben Gesamtmasse. Was mee der Kollege mit glqq bessergrqq d. h. welchen Einfluss hat die Grösse der Eisstücke? abc Wie viele Gramm Cola-Getränk müsste Chantal mindestens in den Becher geben damit im Endzustand kein Eis mehr vorhanden ist? abc Chantal gibt mccO Cola-Getränk in den Becher Hinweis: dies entspricht etwa VO. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt. abc In Wirklichkeit geht Wärme vom Becher und von der Umgebung an den Becherinhalt über. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt falls Chantal mccO Cola-Getränk in den Becher gibt und wenn dem Becherinhalt von aussen EO zugeführt werden. abcliste
Solution:
An einer Party gibt Chantal mO Eis von TaO in einen Becher und giesst dann ein Cola-Getränk von TbO hinzu. Die Frage ist welcher Zustand sich schliesslich einstellt. Hinweis: Für das Cola-Getränk dürfen Sie die entsprechen Grössen für Wasser verwen. abcliste abc Wir nehmen zuerst vereinfach an dass der Becherinhalt mit dem Becher und der Umgebung keine Wärme austauscht. Eine Kollegin hat Chantal geraten fein zerstossenes Eis also kleine Eisstücke zu verwen das sei besser als ein paar wenige grosse Eisstücke der selben Gesamtmasse. Was mee der Kollege mit glqq bessergrqq d. h. welchen Einfluss hat die Grösse der Eisstücke? abc Wie viele Gramm Cola-Getränk müsste Chantal mindestens in den Becher geben damit im Endzustand kein Eis mehr vorhanden ist? abc Chantal gibt mccO Cola-Getränk in den Becher Hinweis: dies entspricht etwa VO. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt. abc In Wirklichkeit geht Wärme vom Becher und von der Umgebung an den Becherinhalt über. Berechnen nur numerisch und beschreiben Sie den Zustand der sich einstellt falls Chantal mccO Cola-Getränk in den Becher gibt und wenn dem Becherinhalt von aussen EO zugeführt werden. abcliste
Solution:
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