Fragen zum s-t-Diagramm
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
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Exercise:
Die beiden Diagramme stellen die Bewegung zweier Fahrzeuge dar. graphic includegraphicswidth.textwidth#image_path:s-t-diagramm# graphic abcliste abc Welche Bewegungsart liegt jeweils vor? Begründe dies! abc Gibt es eine Stelle an der die Fahrzeuge A uns B die gleiche Geschwindigkeit haben? abc Treffen sich die beiden Fahrzeuge an einer Stelle? abc Wie würde sich die Situation verändern wenn Fahrzeug B noch etwas schneller fahren würde? Erläutere ausführlich. abcliste
Solution:
abcliste abc Gleichförmige Bewegung mit konstanter Geschwindigkeit. Alle Graphen weisen eine konstante Steigung auf. abc A und B haben nie dieselbe Geschwindigkeit da die Graphen eine unterschiedliche Steigung haben. abc Beide Fahrzeuge treffen sich jeweils an den Geradenschnittpunkten da sie sich hier zur gleichen Zeit am gleichen Ort befinden. abc Höhere Geschwindigkeit: B-Graph steiler da stärkere Steigung. Damit versdchiebt sich der Schnittpunkt links nach oben d.h. auf der Zeitachse erfolgt das Treffen später bzw. gar nicht. Rechts entsprech früher. abcliste
Die beiden Diagramme stellen die Bewegung zweier Fahrzeuge dar. graphic includegraphicswidth.textwidth#image_path:s-t-diagramm# graphic abcliste abc Welche Bewegungsart liegt jeweils vor? Begründe dies! abc Gibt es eine Stelle an der die Fahrzeuge A uns B die gleiche Geschwindigkeit haben? abc Treffen sich die beiden Fahrzeuge an einer Stelle? abc Wie würde sich die Situation verändern wenn Fahrzeug B noch etwas schneller fahren würde? Erläutere ausführlich. abcliste
Solution:
abcliste abc Gleichförmige Bewegung mit konstanter Geschwindigkeit. Alle Graphen weisen eine konstante Steigung auf. abc A und B haben nie dieselbe Geschwindigkeit da die Graphen eine unterschiedliche Steigung haben. abc Beide Fahrzeuge treffen sich jeweils an den Geradenschnittpunkten da sie sich hier zur gleichen Zeit am gleichen Ort befinden. abc Höhere Geschwindigkeit: B-Graph steiler da stärkere Steigung. Damit versdchiebt sich der Schnittpunkt links nach oben d.h. auf der Zeitachse erfolgt das Treffen später bzw. gar nicht. Rechts entsprech früher. abcliste
Meta Information
Exercise:
Die beiden Diagramme stellen die Bewegung zweier Fahrzeuge dar. graphic includegraphicswidth.textwidth#image_path:s-t-diagramm# graphic abcliste abc Welche Bewegungsart liegt jeweils vor? Begründe dies! abc Gibt es eine Stelle an der die Fahrzeuge A uns B die gleiche Geschwindigkeit haben? abc Treffen sich die beiden Fahrzeuge an einer Stelle? abc Wie würde sich die Situation verändern wenn Fahrzeug B noch etwas schneller fahren würde? Erläutere ausführlich. abcliste
Solution:
abcliste abc Gleichförmige Bewegung mit konstanter Geschwindigkeit. Alle Graphen weisen eine konstante Steigung auf. abc A und B haben nie dieselbe Geschwindigkeit da die Graphen eine unterschiedliche Steigung haben. abc Beide Fahrzeuge treffen sich jeweils an den Geradenschnittpunkten da sie sich hier zur gleichen Zeit am gleichen Ort befinden. abc Höhere Geschwindigkeit: B-Graph steiler da stärkere Steigung. Damit versdchiebt sich der Schnittpunkt links nach oben d.h. auf der Zeitachse erfolgt das Treffen später bzw. gar nicht. Rechts entsprech früher. abcliste
Die beiden Diagramme stellen die Bewegung zweier Fahrzeuge dar. graphic includegraphicswidth.textwidth#image_path:s-t-diagramm# graphic abcliste abc Welche Bewegungsart liegt jeweils vor? Begründe dies! abc Gibt es eine Stelle an der die Fahrzeuge A uns B die gleiche Geschwindigkeit haben? abc Treffen sich die beiden Fahrzeuge an einer Stelle? abc Wie würde sich die Situation verändern wenn Fahrzeug B noch etwas schneller fahren würde? Erläutere ausführlich. abcliste
Solution:
abcliste abc Gleichförmige Bewegung mit konstanter Geschwindigkeit. Alle Graphen weisen eine konstante Steigung auf. abc A und B haben nie dieselbe Geschwindigkeit da die Graphen eine unterschiedliche Steigung haben. abc Beide Fahrzeuge treffen sich jeweils an den Geradenschnittpunkten da sie sich hier zur gleichen Zeit am gleichen Ort befinden. abc Höhere Geschwindigkeit: B-Graph steiler da stärkere Steigung. Damit versdchiebt sich der Schnittpunkt links nach oben d.h. auf der Zeitachse erfolgt das Treffen später bzw. gar nicht. Rechts entsprech früher. abcliste
Contained in these collections:
-
Gleichförmige Bewegung by kf
-
Klausur GK11 by kf