Auf Apfel an Baum schiessen
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
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Exercise:
Sie haben eine Armbrust mit Pfeil und zielen schräg nach oben auf einen Apfel der noch am Baum hängt. Genau im Moment als Sie am Abzug ziehen fällt der Apfel vom Baum. Der Luftwiderstand kann hierbei vernachlässigt werden. Beschreiben Sie die Bewegung des Pfeils und was mit dem Apfel passiert.
Solution:
Hierbei handelt es sich um ein schrägen/schiefen Wurf den man gemäss des Prinzips der ungestörten Überlagerung aus zwei Teilbewegungen zusammensetzt. itemize item In x-Richtung: gleichförmige Bewegung mit v_xv_xkonst item In y-Richtung: gleichmässig beschleunigte Bewegung freier Fall mit a_ygkonst mit Anfangsgeschwindigkeit v_y nach oben itemize Am Ende trifft der Pfeil den Apfel da der Pfeil gegenüber der Verbindungsgeraden SchützApfel am Baum in der gleichen Zeit genau gleich weit fällt wie der Apfel.
Sie haben eine Armbrust mit Pfeil und zielen schräg nach oben auf einen Apfel der noch am Baum hängt. Genau im Moment als Sie am Abzug ziehen fällt der Apfel vom Baum. Der Luftwiderstand kann hierbei vernachlässigt werden. Beschreiben Sie die Bewegung des Pfeils und was mit dem Apfel passiert.
Solution:
Hierbei handelt es sich um ein schrägen/schiefen Wurf den man gemäss des Prinzips der ungestörten Überlagerung aus zwei Teilbewegungen zusammensetzt. itemize item In x-Richtung: gleichförmige Bewegung mit v_xv_xkonst item In y-Richtung: gleichmässig beschleunigte Bewegung freier Fall mit a_ygkonst mit Anfangsgeschwindigkeit v_y nach oben itemize Am Ende trifft der Pfeil den Apfel da der Pfeil gegenüber der Verbindungsgeraden SchützApfel am Baum in der gleichen Zeit genau gleich weit fällt wie der Apfel.
Meta Information
Exercise:
Sie haben eine Armbrust mit Pfeil und zielen schräg nach oben auf einen Apfel der noch am Baum hängt. Genau im Moment als Sie am Abzug ziehen fällt der Apfel vom Baum. Der Luftwiderstand kann hierbei vernachlässigt werden. Beschreiben Sie die Bewegung des Pfeils und was mit dem Apfel passiert.
Solution:
Hierbei handelt es sich um ein schrägen/schiefen Wurf den man gemäss des Prinzips der ungestörten Überlagerung aus zwei Teilbewegungen zusammensetzt. itemize item In x-Richtung: gleichförmige Bewegung mit v_xv_xkonst item In y-Richtung: gleichmässig beschleunigte Bewegung freier Fall mit a_ygkonst mit Anfangsgeschwindigkeit v_y nach oben itemize Am Ende trifft der Pfeil den Apfel da der Pfeil gegenüber der Verbindungsgeraden SchützApfel am Baum in der gleichen Zeit genau gleich weit fällt wie der Apfel.
Sie haben eine Armbrust mit Pfeil und zielen schräg nach oben auf einen Apfel der noch am Baum hängt. Genau im Moment als Sie am Abzug ziehen fällt der Apfel vom Baum. Der Luftwiderstand kann hierbei vernachlässigt werden. Beschreiben Sie die Bewegung des Pfeils und was mit dem Apfel passiert.
Solution:
Hierbei handelt es sich um ein schrägen/schiefen Wurf den man gemäss des Prinzips der ungestörten Überlagerung aus zwei Teilbewegungen zusammensetzt. itemize item In x-Richtung: gleichförmige Bewegung mit v_xv_xkonst item In y-Richtung: gleichmässig beschleunigte Bewegung freier Fall mit a_ygkonst mit Anfangsgeschwindigkeit v_y nach oben itemize Am Ende trifft der Pfeil den Apfel da der Pfeil gegenüber der Verbindungsgeraden SchützApfel am Baum in der gleichen Zeit genau gleich weit fällt wie der Apfel.
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