Aufwärmübungen
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
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Exercise:
abclist abc Der Schnellzug TGV Sud-Est hat eine Masse von rund Tonnen und bewegt sich mit stetigen ebenerdig geradeaus. duSieBerechneBerechnen Sie die resultiere Kraft auf ihn. abc Der Kopf eines Golfschlägers trifft auf einen Golfball und befördert diesen m weit über den Rasen. Welche Kraft ist grösser die des Schlägers auf den Ball oder umgekehrt? abc Ein Gegenstand mit Masse g erfährt eine Beschleunigung von s. Was duSiekannst dukönnen Sie über die Kräfte auf den Gegenstand aussagen? abc duSieBeurteileBeurteilen Sie die folge Aussage: glqq Wenn ich versuche ein geparktes Auto wegzustossen bewegt es sich nicht weil die Haftreibungskraft grösser ist als meine Stosskraft.grqq abclist
Solution:
abclist abc Weil der Zug sich gemäss Aufgabe mit konstanter Geschwindigkeit bewegt ist er nicht beschleunigt d.h. a. Gemäss lex secunde ist die resultiere Kraft deshalb al sscFres m a . abc Gemäss lex tertia sind beide Kräfte gleich gross: Übt der Schläger eine Kraft auf den Ball aus so übt der Ball eine gleich starke aber entgegengerichtete Kraft auf den Schläger aus. abc Über die einzelnen Kräfte lässt sich ohne weitere Informationen nichts besonderes aussagen aber der Betrag der resultieren Kraft ist al sscFres m a kg s mN. abc Die Aussage ist falsch. Mögliche Korrekturen: itemize item glqqdots weil die maximale Haftreibungskraft grösser ist als meine Strosskraft.grqq item glqqdots weil die Haftreibungskraft gleich gross ist wie meine Strosskraft.grqq itemize abclist
abclist abc Der Schnellzug TGV Sud-Est hat eine Masse von rund Tonnen und bewegt sich mit stetigen ebenerdig geradeaus. duSieBerechneBerechnen Sie die resultiere Kraft auf ihn. abc Der Kopf eines Golfschlägers trifft auf einen Golfball und befördert diesen m weit über den Rasen. Welche Kraft ist grösser die des Schlägers auf den Ball oder umgekehrt? abc Ein Gegenstand mit Masse g erfährt eine Beschleunigung von s. Was duSiekannst dukönnen Sie über die Kräfte auf den Gegenstand aussagen? abc duSieBeurteileBeurteilen Sie die folge Aussage: glqq Wenn ich versuche ein geparktes Auto wegzustossen bewegt es sich nicht weil die Haftreibungskraft grösser ist als meine Stosskraft.grqq abclist
Solution:
abclist abc Weil der Zug sich gemäss Aufgabe mit konstanter Geschwindigkeit bewegt ist er nicht beschleunigt d.h. a. Gemäss lex secunde ist die resultiere Kraft deshalb al sscFres m a . abc Gemäss lex tertia sind beide Kräfte gleich gross: Übt der Schläger eine Kraft auf den Ball aus so übt der Ball eine gleich starke aber entgegengerichtete Kraft auf den Schläger aus. abc Über die einzelnen Kräfte lässt sich ohne weitere Informationen nichts besonderes aussagen aber der Betrag der resultieren Kraft ist al sscFres m a kg s mN. abc Die Aussage ist falsch. Mögliche Korrekturen: itemize item glqqdots weil die maximale Haftreibungskraft grösser ist als meine Strosskraft.grqq item glqqdots weil die Haftreibungskraft gleich gross ist wie meine Strosskraft.grqq itemize abclist
Meta Information
Exercise:
abclist abc Der Schnellzug TGV Sud-Est hat eine Masse von rund Tonnen und bewegt sich mit stetigen ebenerdig geradeaus. duSieBerechneBerechnen Sie die resultiere Kraft auf ihn. abc Der Kopf eines Golfschlägers trifft auf einen Golfball und befördert diesen m weit über den Rasen. Welche Kraft ist grösser die des Schlägers auf den Ball oder umgekehrt? abc Ein Gegenstand mit Masse g erfährt eine Beschleunigung von s. Was duSiekannst dukönnen Sie über die Kräfte auf den Gegenstand aussagen? abc duSieBeurteileBeurteilen Sie die folge Aussage: glqq Wenn ich versuche ein geparktes Auto wegzustossen bewegt es sich nicht weil die Haftreibungskraft grösser ist als meine Stosskraft.grqq abclist
Solution:
abclist abc Weil der Zug sich gemäss Aufgabe mit konstanter Geschwindigkeit bewegt ist er nicht beschleunigt d.h. a. Gemäss lex secunde ist die resultiere Kraft deshalb al sscFres m a . abc Gemäss lex tertia sind beide Kräfte gleich gross: Übt der Schläger eine Kraft auf den Ball aus so übt der Ball eine gleich starke aber entgegengerichtete Kraft auf den Schläger aus. abc Über die einzelnen Kräfte lässt sich ohne weitere Informationen nichts besonderes aussagen aber der Betrag der resultieren Kraft ist al sscFres m a kg s mN. abc Die Aussage ist falsch. Mögliche Korrekturen: itemize item glqqdots weil die maximale Haftreibungskraft grösser ist als meine Strosskraft.grqq item glqqdots weil die Haftreibungskraft gleich gross ist wie meine Strosskraft.grqq itemize abclist
abclist abc Der Schnellzug TGV Sud-Est hat eine Masse von rund Tonnen und bewegt sich mit stetigen ebenerdig geradeaus. duSieBerechneBerechnen Sie die resultiere Kraft auf ihn. abc Der Kopf eines Golfschlägers trifft auf einen Golfball und befördert diesen m weit über den Rasen. Welche Kraft ist grösser die des Schlägers auf den Ball oder umgekehrt? abc Ein Gegenstand mit Masse g erfährt eine Beschleunigung von s. Was duSiekannst dukönnen Sie über die Kräfte auf den Gegenstand aussagen? abc duSieBeurteileBeurteilen Sie die folge Aussage: glqq Wenn ich versuche ein geparktes Auto wegzustossen bewegt es sich nicht weil die Haftreibungskraft grösser ist als meine Stosskraft.grqq abclist
Solution:
abclist abc Weil der Zug sich gemäss Aufgabe mit konstanter Geschwindigkeit bewegt ist er nicht beschleunigt d.h. a. Gemäss lex secunde ist die resultiere Kraft deshalb al sscFres m a . abc Gemäss lex tertia sind beide Kräfte gleich gross: Übt der Schläger eine Kraft auf den Ball aus so übt der Ball eine gleich starke aber entgegengerichtete Kraft auf den Schläger aus. abc Über die einzelnen Kräfte lässt sich ohne weitere Informationen nichts besonderes aussagen aber der Betrag der resultieren Kraft ist al sscFres m a kg s mN. abc Die Aussage ist falsch. Mögliche Korrekturen: itemize item glqqdots weil die maximale Haftreibungskraft grösser ist als meine Strosskraft.grqq item glqqdots weil die Haftreibungskraft gleich gross ist wie meine Strosskraft.grqq itemize abclist
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| Title | Creator | Matched on |
|---|---|---|
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