Geriebener Stab
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
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Exercise:
Ein Kunststoffstab wird mit einem Tuch gerieben. Dabei verkleinert sich seine Masse um .E-sikg. enumerate item Trägt der Stab positive oder negative Ladung? Kurze Begründung! item Welche Kraft übt der Stab auf eine mit +.E-siC geladene Kugel aus die auf cm Distanz an den Stab heran gebracht wird? item Wie gross müsste die Ladung auf der Kugel sein wenn die gleiche Kraft wirken soll wie in b zwischen Stab und Kugel aber eine cm dicke Quarzglasplatte zu liegen kommt? Der Abstand zwischen Kugel und Stab wird dabei auf die Dicke der Quarzglasplatte verringert. Falls Sie unter b kein Resultat erhalten haben nehmen Sie eine Kraft von .E-siN und eine Stabladung von .E-siC an. enumerate
Solution:
enumerate item Positive Ladung. Dem Stab wurden Elektronen entzogen. item Wir bestimmen zuerst die Ladung auf dem Stab und wen dann das Coulombgesetz an: Q_mathrmSN e Die Anzahl entfernter Elektronen erhalten wir aus der Masseänderung: NfracDelta mm_mathrme.ERa Q_mathrmS.E-siC Damit ergibt sich für die Coulomb-Kraft: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^boldsymbol.E-mathrmN item Nun müssen wir epsilon_mathrmr berücksichtigen und können dann die neue Ladung errechnen: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^Ra QfracF_mathrmCpiepsilon_ r^Q_mathrmSboldsymbol.E-mathrmC enumerate
Ein Kunststoffstab wird mit einem Tuch gerieben. Dabei verkleinert sich seine Masse um .E-sikg. enumerate item Trägt der Stab positive oder negative Ladung? Kurze Begründung! item Welche Kraft übt der Stab auf eine mit +.E-siC geladene Kugel aus die auf cm Distanz an den Stab heran gebracht wird? item Wie gross müsste die Ladung auf der Kugel sein wenn die gleiche Kraft wirken soll wie in b zwischen Stab und Kugel aber eine cm dicke Quarzglasplatte zu liegen kommt? Der Abstand zwischen Kugel und Stab wird dabei auf die Dicke der Quarzglasplatte verringert. Falls Sie unter b kein Resultat erhalten haben nehmen Sie eine Kraft von .E-siN und eine Stabladung von .E-siC an. enumerate
Solution:
enumerate item Positive Ladung. Dem Stab wurden Elektronen entzogen. item Wir bestimmen zuerst die Ladung auf dem Stab und wen dann das Coulombgesetz an: Q_mathrmSN e Die Anzahl entfernter Elektronen erhalten wir aus der Masseänderung: NfracDelta mm_mathrme.ERa Q_mathrmS.E-siC Damit ergibt sich für die Coulomb-Kraft: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^boldsymbol.E-mathrmN item Nun müssen wir epsilon_mathrmr berücksichtigen und können dann die neue Ladung errechnen: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^Ra QfracF_mathrmCpiepsilon_ r^Q_mathrmSboldsymbol.E-mathrmC enumerate
Meta Information
Exercise:
Ein Kunststoffstab wird mit einem Tuch gerieben. Dabei verkleinert sich seine Masse um .E-sikg. enumerate item Trägt der Stab positive oder negative Ladung? Kurze Begründung! item Welche Kraft übt der Stab auf eine mit +.E-siC geladene Kugel aus die auf cm Distanz an den Stab heran gebracht wird? item Wie gross müsste die Ladung auf der Kugel sein wenn die gleiche Kraft wirken soll wie in b zwischen Stab und Kugel aber eine cm dicke Quarzglasplatte zu liegen kommt? Der Abstand zwischen Kugel und Stab wird dabei auf die Dicke der Quarzglasplatte verringert. Falls Sie unter b kein Resultat erhalten haben nehmen Sie eine Kraft von .E-siN und eine Stabladung von .E-siC an. enumerate
Solution:
enumerate item Positive Ladung. Dem Stab wurden Elektronen entzogen. item Wir bestimmen zuerst die Ladung auf dem Stab und wen dann das Coulombgesetz an: Q_mathrmSN e Die Anzahl entfernter Elektronen erhalten wir aus der Masseänderung: NfracDelta mm_mathrme.ERa Q_mathrmS.E-siC Damit ergibt sich für die Coulomb-Kraft: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^boldsymbol.E-mathrmN item Nun müssen wir epsilon_mathrmr berücksichtigen und können dann die neue Ladung errechnen: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^Ra QfracF_mathrmCpiepsilon_ r^Q_mathrmSboldsymbol.E-mathrmC enumerate
Ein Kunststoffstab wird mit einem Tuch gerieben. Dabei verkleinert sich seine Masse um .E-sikg. enumerate item Trägt der Stab positive oder negative Ladung? Kurze Begründung! item Welche Kraft übt der Stab auf eine mit +.E-siC geladene Kugel aus die auf cm Distanz an den Stab heran gebracht wird? item Wie gross müsste die Ladung auf der Kugel sein wenn die gleiche Kraft wirken soll wie in b zwischen Stab und Kugel aber eine cm dicke Quarzglasplatte zu liegen kommt? Der Abstand zwischen Kugel und Stab wird dabei auf die Dicke der Quarzglasplatte verringert. Falls Sie unter b kein Resultat erhalten haben nehmen Sie eine Kraft von .E-siN und eine Stabladung von .E-siC an. enumerate
Solution:
enumerate item Positive Ladung. Dem Stab wurden Elektronen entzogen. item Wir bestimmen zuerst die Ladung auf dem Stab und wen dann das Coulombgesetz an: Q_mathrmSN e Die Anzahl entfernter Elektronen erhalten wir aus der Masseänderung: NfracDelta mm_mathrme.ERa Q_mathrmS.E-siC Damit ergibt sich für die Coulomb-Kraft: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^boldsymbol.E-mathrmN item Nun müssen wir epsilon_mathrmr berücksichtigen und können dann die neue Ladung errechnen: F_mathrmCfracpiepsilon_fracQ_mathrmS Qr^Ra QfracF_mathrmCpiepsilon_ r^Q_mathrmSboldsymbol.E-mathrmC enumerate
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