Magnetismus: Elektromagnetismus 21
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
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Exercise:
Auf dem Ladegerät meines Tablet-Computers steht .siVhspac.mm und .siA. a Wie stark ist das Magnetfeld der Zuleitung in cm Abstand? b c d Die Rückleitung liegt ja direkt neben der Zuleitung. Nehmen Sie an die zwei seien parallel. Wie muss man sie hinlegen -- über oder neben einander -- damit das Feld des Ladestromes im betrachteten Punkt möglichst klein wird?
Solution:
% . Dezember Lie. * &texta B fracmu_ Ipi r frac.eesiVs/Am .siApi .sim uuline.sitextensuremathupmu T * b Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse nebeneinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der in derselben Ebene wie die zwei geraden Leiter liegt. * B_-B_ fracmu_ Ipi r-d/ - fracmu_ Ipi r+d/ fracmu_ Ipi r left frac-d/r - frac+d/r right * c Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse übereinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der senkrecht der Mittellinie der zwei geraden Leiter liegt. Die Feldstärken der Vektorme und die Abstände bilden ähnliche Dreiecke. * fracDelta BB_' fracdr' rightarrow Delta B fracmu_ Ipisqrtr^+d/^ fracdsqrtr^+d/^ fracmu_Ipi r left fracd/r+d/r^ right * d Vergleich: Ein Zahlenbeispiel zeigt dass die resultieren Feldstärke etwas kleiner ist wenn die zwei Leiter übereinander liegen. newpage
Auf dem Ladegerät meines Tablet-Computers steht .siVhspac.mm und .siA. a Wie stark ist das Magnetfeld der Zuleitung in cm Abstand? b c d Die Rückleitung liegt ja direkt neben der Zuleitung. Nehmen Sie an die zwei seien parallel. Wie muss man sie hinlegen -- über oder neben einander -- damit das Feld des Ladestromes im betrachteten Punkt möglichst klein wird?
Solution:
% . Dezember Lie. * &texta B fracmu_ Ipi r frac.eesiVs/Am .siApi .sim uuline.sitextensuremathupmu T * b Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse nebeneinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der in derselben Ebene wie die zwei geraden Leiter liegt. * B_-B_ fracmu_ Ipi r-d/ - fracmu_ Ipi r+d/ fracmu_ Ipi r left frac-d/r - frac+d/r right * c Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse übereinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der senkrecht der Mittellinie der zwei geraden Leiter liegt. Die Feldstärken der Vektorme und die Abstände bilden ähnliche Dreiecke. * fracDelta BB_' fracdr' rightarrow Delta B fracmu_ Ipisqrtr^+d/^ fracdsqrtr^+d/^ fracmu_Ipi r left fracd/r+d/r^ right * d Vergleich: Ein Zahlenbeispiel zeigt dass die resultieren Feldstärke etwas kleiner ist wenn die zwei Leiter übereinander liegen. newpage
Meta Information
Exercise:
Auf dem Ladegerät meines Tablet-Computers steht .siVhspac.mm und .siA. a Wie stark ist das Magnetfeld der Zuleitung in cm Abstand? b c d Die Rückleitung liegt ja direkt neben der Zuleitung. Nehmen Sie an die zwei seien parallel. Wie muss man sie hinlegen -- über oder neben einander -- damit das Feld des Ladestromes im betrachteten Punkt möglichst klein wird?
Solution:
% . Dezember Lie. * &texta B fracmu_ Ipi r frac.eesiVs/Am .siApi .sim uuline.sitextensuremathupmu T * b Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse nebeneinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der in derselben Ebene wie die zwei geraden Leiter liegt. * B_-B_ fracmu_ Ipi r-d/ - fracmu_ Ipi r+d/ fracmu_ Ipi r left frac-d/r - frac+d/r right * c Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse übereinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der senkrecht der Mittellinie der zwei geraden Leiter liegt. Die Feldstärken der Vektorme und die Abstände bilden ähnliche Dreiecke. * fracDelta BB_' fracdr' rightarrow Delta B fracmu_ Ipisqrtr^+d/^ fracdsqrtr^+d/^ fracmu_Ipi r left fracd/r+d/r^ right * d Vergleich: Ein Zahlenbeispiel zeigt dass die resultieren Feldstärke etwas kleiner ist wenn die zwei Leiter übereinander liegen. newpage
Auf dem Ladegerät meines Tablet-Computers steht .siVhspac.mm und .siA. a Wie stark ist das Magnetfeld der Zuleitung in cm Abstand? b c d Die Rückleitung liegt ja direkt neben der Zuleitung. Nehmen Sie an die zwei seien parallel. Wie muss man sie hinlegen -- über oder neben einander -- damit das Feld des Ladestromes im betrachteten Punkt möglichst klein wird?
Solution:
% . Dezember Lie. * &texta B fracmu_ Ipi r frac.eesiVs/Am .siApi .sim uuline.sitextensuremathupmu T * b Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse nebeneinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der in derselben Ebene wie die zwei geraden Leiter liegt. * B_-B_ fracmu_ Ipi r-d/ - fracmu_ Ipi r+d/ fracmu_ Ipi r left frac-d/r - frac+d/r right * c Resultiere Feldstärke wenn Hin- und Rückleitung im Abstand d DrahtachsDrahtachse übereinander liegen. Die Mittellinie habe Abstand r vom Aufpunkt der senkrecht der Mittellinie der zwei geraden Leiter liegt. Die Feldstärken der Vektorme und die Abstände bilden ähnliche Dreiecke. * fracDelta BB_' fracdr' rightarrow Delta B fracmu_ Ipisqrtr^+d/^ fracdsqrtr^+d/^ fracmu_Ipi r left fracd/r+d/r^ right * d Vergleich: Ein Zahlenbeispiel zeigt dass die resultieren Feldstärke etwas kleiner ist wenn die zwei Leiter übereinander liegen. newpage
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