Magnus-Effekt I
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
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Exercise:
Ein Ball fliege mit der Geschwindigkeit v in x-Richtung und drehe sich dabei mit der Winkelgeschwindigkeit omega um eine zu x senkrechte Richtung. Zeigen Sie dass die Druckänderung von einer Seite zur anderen Seite des Balles aufgrund des Magnus-Effekts gegeben ist als Delta p rho vomega r wobei rho die Dichte der Luft und r der Radius des Balles sind. Gehen Sie davon aus dass die Luft direkt um den Ball herum gleich schnell wie der Ball rotiert.
Solution:
Auch hier gilt die Bernoulli-Gleichung. Vernachlässigen wir den Höhenunterschied durch die Ausdehnung des Balles dann erhalten wir: p_ +frac rho v_^ p_ + frac rho v_^. Damit ist der Druckunterschied gegeben als: Delta p frac rho v_^-v_^. Die höhere Geschwindigkeiten v_ v + omega r und die kleinere Geschwindigkeit ist v_ v-omega r. Daraus erhalten wir für v_^-v_^ vomega r. Eingesetzt ergibt es: Delta p frac rho vomega r rho vomega r.
Ein Ball fliege mit der Geschwindigkeit v in x-Richtung und drehe sich dabei mit der Winkelgeschwindigkeit omega um eine zu x senkrechte Richtung. Zeigen Sie dass die Druckänderung von einer Seite zur anderen Seite des Balles aufgrund des Magnus-Effekts gegeben ist als Delta p rho vomega r wobei rho die Dichte der Luft und r der Radius des Balles sind. Gehen Sie davon aus dass die Luft direkt um den Ball herum gleich schnell wie der Ball rotiert.
Solution:
Auch hier gilt die Bernoulli-Gleichung. Vernachlässigen wir den Höhenunterschied durch die Ausdehnung des Balles dann erhalten wir: p_ +frac rho v_^ p_ + frac rho v_^. Damit ist der Druckunterschied gegeben als: Delta p frac rho v_^-v_^. Die höhere Geschwindigkeiten v_ v + omega r und die kleinere Geschwindigkeit ist v_ v-omega r. Daraus erhalten wir für v_^-v_^ vomega r. Eingesetzt ergibt es: Delta p frac rho vomega r rho vomega r.
Meta Information
Exercise:
Ein Ball fliege mit der Geschwindigkeit v in x-Richtung und drehe sich dabei mit der Winkelgeschwindigkeit omega um eine zu x senkrechte Richtung. Zeigen Sie dass die Druckänderung von einer Seite zur anderen Seite des Balles aufgrund des Magnus-Effekts gegeben ist als Delta p rho vomega r wobei rho die Dichte der Luft und r der Radius des Balles sind. Gehen Sie davon aus dass die Luft direkt um den Ball herum gleich schnell wie der Ball rotiert.
Solution:
Auch hier gilt die Bernoulli-Gleichung. Vernachlässigen wir den Höhenunterschied durch die Ausdehnung des Balles dann erhalten wir: p_ +frac rho v_^ p_ + frac rho v_^. Damit ist der Druckunterschied gegeben als: Delta p frac rho v_^-v_^. Die höhere Geschwindigkeiten v_ v + omega r und die kleinere Geschwindigkeit ist v_ v-omega r. Daraus erhalten wir für v_^-v_^ vomega r. Eingesetzt ergibt es: Delta p frac rho vomega r rho vomega r.
Ein Ball fliege mit der Geschwindigkeit v in x-Richtung und drehe sich dabei mit der Winkelgeschwindigkeit omega um eine zu x senkrechte Richtung. Zeigen Sie dass die Druckänderung von einer Seite zur anderen Seite des Balles aufgrund des Magnus-Effekts gegeben ist als Delta p rho vomega r wobei rho die Dichte der Luft und r der Radius des Balles sind. Gehen Sie davon aus dass die Luft direkt um den Ball herum gleich schnell wie der Ball rotiert.
Solution:
Auch hier gilt die Bernoulli-Gleichung. Vernachlässigen wir den Höhenunterschied durch die Ausdehnung des Balles dann erhalten wir: p_ +frac rho v_^ p_ + frac rho v_^. Damit ist der Druckunterschied gegeben als: Delta p frac rho v_^-v_^. Die höhere Geschwindigkeiten v_ v + omega r und die kleinere Geschwindigkeit ist v_ v-omega r. Daraus erhalten wir für v_^-v_^ vomega r. Eingesetzt ergibt es: Delta p frac rho vomega r rho vomega r.
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