Waghalsig
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
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Exercise:
Ein dicker homogener Balken mit der Masse M und der Länge l liegt wie auf der Abbildung angedeutet über einem Abgrund. / des Balkens liegt noch auf dem Boden. center tikzpicture % Abgrund draw gray thick -- -- -.; % Balken draw brownthickfillbrown! rectangle .; draw - . -- node aboveyshift-.mm l .; % Mann draw bluethick .. -- ++ ..; draw bluethick . -- ++ -..; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. circle .; % x-Achse draw - . -- .. node right x; draw . -- ++ .; tikzpicture center enumerate item Wie weit darf der etwas waghalsige Typ mit der Masse m auf dem Brett nach vorne laufen bis das Brett kippt? Geben Sie Ihre Lösung mit den Variablen l m und M an. item Wie muss das Verhältnis zwischen den Massen m und M sein damit der Typ bis ans Ende des Balkens laufen kann ohne dass dieser kippt? enumerate
Solution:
Es ist am einfachsten wenn man dieses Problem direkt mit dem Hebelgesetz löst. Dabei geht man davon aus dass die Kante des Abgrundes der Aufhängepunkt ist und damit muss links und rechts davon das Drehmoment gleich gross sein. enumerate item Mit dem Hebelgesetz erhalten wir: F_M fracl F_m x myRarrow fracMgl mgx myRarrow x fracMlm. item Hier muss natürlich xfracl und damit gilt: fracl fracMlm myRarrow m M. Damit müssen Sie gleich sein! enumerate
Ein dicker homogener Balken mit der Masse M und der Länge l liegt wie auf der Abbildung angedeutet über einem Abgrund. / des Balkens liegt noch auf dem Boden. center tikzpicture % Abgrund draw gray thick -- -- -.; % Balken draw brownthickfillbrown! rectangle .; draw - . -- node aboveyshift-.mm l .; % Mann draw bluethick .. -- ++ ..; draw bluethick . -- ++ -..; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. circle .; % x-Achse draw - . -- .. node right x; draw . -- ++ .; tikzpicture center enumerate item Wie weit darf der etwas waghalsige Typ mit der Masse m auf dem Brett nach vorne laufen bis das Brett kippt? Geben Sie Ihre Lösung mit den Variablen l m und M an. item Wie muss das Verhältnis zwischen den Massen m und M sein damit der Typ bis ans Ende des Balkens laufen kann ohne dass dieser kippt? enumerate
Solution:
Es ist am einfachsten wenn man dieses Problem direkt mit dem Hebelgesetz löst. Dabei geht man davon aus dass die Kante des Abgrundes der Aufhängepunkt ist und damit muss links und rechts davon das Drehmoment gleich gross sein. enumerate item Mit dem Hebelgesetz erhalten wir: F_M fracl F_m x myRarrow fracMgl mgx myRarrow x fracMlm. item Hier muss natürlich xfracl und damit gilt: fracl fracMlm myRarrow m M. Damit müssen Sie gleich sein! enumerate
Meta Information
Exercise:
Ein dicker homogener Balken mit der Masse M und der Länge l liegt wie auf der Abbildung angedeutet über einem Abgrund. / des Balkens liegt noch auf dem Boden. center tikzpicture % Abgrund draw gray thick -- -- -.; % Balken draw brownthickfillbrown! rectangle .; draw - . -- node aboveyshift-.mm l .; % Mann draw bluethick .. -- ++ ..; draw bluethick . -- ++ -..; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. circle .; % x-Achse draw - . -- .. node right x; draw . -- ++ .; tikzpicture center enumerate item Wie weit darf der etwas waghalsige Typ mit der Masse m auf dem Brett nach vorne laufen bis das Brett kippt? Geben Sie Ihre Lösung mit den Variablen l m und M an. item Wie muss das Verhältnis zwischen den Massen m und M sein damit der Typ bis ans Ende des Balkens laufen kann ohne dass dieser kippt? enumerate
Solution:
Es ist am einfachsten wenn man dieses Problem direkt mit dem Hebelgesetz löst. Dabei geht man davon aus dass die Kante des Abgrundes der Aufhängepunkt ist und damit muss links und rechts davon das Drehmoment gleich gross sein. enumerate item Mit dem Hebelgesetz erhalten wir: F_M fracl F_m x myRarrow fracMgl mgx myRarrow x fracMlm. item Hier muss natürlich xfracl und damit gilt: fracl fracMlm myRarrow m M. Damit müssen Sie gleich sein! enumerate
Ein dicker homogener Balken mit der Masse M und der Länge l liegt wie auf der Abbildung angedeutet über einem Abgrund. / des Balkens liegt noch auf dem Boden. center tikzpicture % Abgrund draw gray thick -- -- -.; % Balken draw brownthickfillbrown! rectangle .; draw - . -- node aboveyshift-.mm l .; % Mann draw bluethick .. -- ++ ..; draw bluethick . -- ++ -..; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. -- ++ .; draw bluethick .. circle .; % x-Achse draw - . -- .. node right x; draw . -- ++ .; tikzpicture center enumerate item Wie weit darf der etwas waghalsige Typ mit der Masse m auf dem Brett nach vorne laufen bis das Brett kippt? Geben Sie Ihre Lösung mit den Variablen l m und M an. item Wie muss das Verhältnis zwischen den Massen m und M sein damit der Typ bis ans Ende des Balkens laufen kann ohne dass dieser kippt? enumerate
Solution:
Es ist am einfachsten wenn man dieses Problem direkt mit dem Hebelgesetz löst. Dabei geht man davon aus dass die Kante des Abgrundes der Aufhängepunkt ist und damit muss links und rechts davon das Drehmoment gleich gross sein. enumerate item Mit dem Hebelgesetz erhalten wir: F_M fracl F_m x myRarrow fracMgl mgx myRarrow x fracMlm. item Hier muss natürlich xfracl und damit gilt: fracl fracMlm myRarrow m M. Damit müssen Sie gleich sein! enumerate
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