Luft entweicht aus dem Schulzimmer
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
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Exercise:
Währ der Unterrichtsstunde steigt im Physikraum mit den Abmessungen L B und H die Temperatur von TCV auf TCN. Wie viel Luft entweicht Man nimmt an dass der Druck im Zimmer konstant bleibt und die Luft durch undichte Fenster und Türen entweichen kann!?
Solution:
Geg ssctheta TCV quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKV quad textKelvemperatur vorher! ssctheta TCN quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKN quad textKelvemperatur nachher! sscML ML quad textMolmasse der Luft l L quad textRaumlänge b B quad textRaumbreite h L quad textRaumhöhe sscP P quad textKonstanter Umgebungsdruck! % GesMasse Delta mDelta msikg % Entweiche Luft kann am besten mit der zugehörigen Masse angegben werden. Das Volumen hängt von der Temperatur ab. Daher berechnen werden die Massen vorher und nachher im Schulzimmer mit universellen Gasgleichung berechnet und dann voneinander abgezogen. Für den Druck wird ohne Einschränkung der Allgemeinheit Umgebungsdruck eingesetzt. Masse vorher wird wie folgt berechnet: % sscP V sscn R sscT fracsscmsscML R sscT % Das Volumen V bleibt konstant und kann durch die Länge Breite und Höhe ersetzt werden. Zudem wird nach der Masse vorher aufgelöst: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Exakt die gleiche Rechnung kann für die Masse nachher durchgeführt werden. Es muss lediglich die Temperatur geändert werden. Damit folgt sofort: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Man erkennt sofort dass die Erhöhung der Temperatur zu einer geringeren Luftmasse im Physikraum führt. Damit kann jetzt Delta m berechnet werden: % Delta m sscm - sscm Delta m fracsscP l b h sscMLR fracsscT - fracsscP l b h sscMLR fracsscT Delta m DMF Delta m fracP L B H MLRG fracTKV-fracTKN Delta m DM approx DMS % Delta m DMF &approx DMS
Währ der Unterrichtsstunde steigt im Physikraum mit den Abmessungen L B und H die Temperatur von TCV auf TCN. Wie viel Luft entweicht Man nimmt an dass der Druck im Zimmer konstant bleibt und die Luft durch undichte Fenster und Türen entweichen kann!?
Solution:
Geg ssctheta TCV quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKV quad textKelvemperatur vorher! ssctheta TCN quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKN quad textKelvemperatur nachher! sscML ML quad textMolmasse der Luft l L quad textRaumlänge b B quad textRaumbreite h L quad textRaumhöhe sscP P quad textKonstanter Umgebungsdruck! % GesMasse Delta mDelta msikg % Entweiche Luft kann am besten mit der zugehörigen Masse angegben werden. Das Volumen hängt von der Temperatur ab. Daher berechnen werden die Massen vorher und nachher im Schulzimmer mit universellen Gasgleichung berechnet und dann voneinander abgezogen. Für den Druck wird ohne Einschränkung der Allgemeinheit Umgebungsdruck eingesetzt. Masse vorher wird wie folgt berechnet: % sscP V sscn R sscT fracsscmsscML R sscT % Das Volumen V bleibt konstant und kann durch die Länge Breite und Höhe ersetzt werden. Zudem wird nach der Masse vorher aufgelöst: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Exakt die gleiche Rechnung kann für die Masse nachher durchgeführt werden. Es muss lediglich die Temperatur geändert werden. Damit folgt sofort: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Man erkennt sofort dass die Erhöhung der Temperatur zu einer geringeren Luftmasse im Physikraum führt. Damit kann jetzt Delta m berechnet werden: % Delta m sscm - sscm Delta m fracsscP l b h sscMLR fracsscT - fracsscP l b h sscMLR fracsscT Delta m DMF Delta m fracP L B H MLRG fracTKV-fracTKN Delta m DM approx DMS % Delta m DMF &approx DMS
Meta Information
Exercise:
Währ der Unterrichtsstunde steigt im Physikraum mit den Abmessungen L B und H die Temperatur von TCV auf TCN. Wie viel Luft entweicht Man nimmt an dass der Druck im Zimmer konstant bleibt und die Luft durch undichte Fenster und Türen entweichen kann!?
Solution:
Geg ssctheta TCV quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKV quad textKelvemperatur vorher! ssctheta TCN quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKN quad textKelvemperatur nachher! sscML ML quad textMolmasse der Luft l L quad textRaumlänge b B quad textRaumbreite h L quad textRaumhöhe sscP P quad textKonstanter Umgebungsdruck! % GesMasse Delta mDelta msikg % Entweiche Luft kann am besten mit der zugehörigen Masse angegben werden. Das Volumen hängt von der Temperatur ab. Daher berechnen werden die Massen vorher und nachher im Schulzimmer mit universellen Gasgleichung berechnet und dann voneinander abgezogen. Für den Druck wird ohne Einschränkung der Allgemeinheit Umgebungsdruck eingesetzt. Masse vorher wird wie folgt berechnet: % sscP V sscn R sscT fracsscmsscML R sscT % Das Volumen V bleibt konstant und kann durch die Länge Breite und Höhe ersetzt werden. Zudem wird nach der Masse vorher aufgelöst: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Exakt die gleiche Rechnung kann für die Masse nachher durchgeführt werden. Es muss lediglich die Temperatur geändert werden. Damit folgt sofort: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Man erkennt sofort dass die Erhöhung der Temperatur zu einer geringeren Luftmasse im Physikraum führt. Damit kann jetzt Delta m berechnet werden: % Delta m sscm - sscm Delta m fracsscP l b h sscMLR fracsscT - fracsscP l b h sscMLR fracsscT Delta m DMF Delta m fracP L B H MLRG fracTKV-fracTKN Delta m DM approx DMS % Delta m DMF &approx DMS
Währ der Unterrichtsstunde steigt im Physikraum mit den Abmessungen L B und H die Temperatur von TCV auf TCN. Wie viel Luft entweicht Man nimmt an dass der Druck im Zimmer konstant bleibt und die Luft durch undichte Fenster und Türen entweichen kann!?
Solution:
Geg ssctheta TCV quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKV quad textKelvemperatur vorher! ssctheta TCN quad textCelsiustemperatur umrechnen! sscT TKN quad textKelvemperatur nachher! sscML ML quad textMolmasse der Luft l L quad textRaumlänge b B quad textRaumbreite h L quad textRaumhöhe sscP P quad textKonstanter Umgebungsdruck! % GesMasse Delta mDelta msikg % Entweiche Luft kann am besten mit der zugehörigen Masse angegben werden. Das Volumen hängt von der Temperatur ab. Daher berechnen werden die Massen vorher und nachher im Schulzimmer mit universellen Gasgleichung berechnet und dann voneinander abgezogen. Für den Druck wird ohne Einschränkung der Allgemeinheit Umgebungsdruck eingesetzt. Masse vorher wird wie folgt berechnet: % sscP V sscn R sscT fracsscmsscML R sscT % Das Volumen V bleibt konstant und kann durch die Länge Breite und Höhe ersetzt werden. Zudem wird nach der Masse vorher aufgelöst: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Exakt die gleiche Rechnung kann für die Masse nachher durchgeführt werden. Es muss lediglich die Temperatur geändert werden. Damit folgt sofort: % sscm fracsscP l b h sscMLR fracsscT % Man erkennt sofort dass die Erhöhung der Temperatur zu einer geringeren Luftmasse im Physikraum führt. Damit kann jetzt Delta m berechnet werden: % Delta m sscm - sscm Delta m fracsscP l b h sscMLR fracsscT - fracsscP l b h sscMLR fracsscT Delta m DMF Delta m fracP L B H MLRG fracTKV-fracTKN Delta m DM approx DMS % Delta m DMF &approx DMS
Contained in these collections:
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Universelle Gasgleichung by dk