Stahlkugel
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
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Exercise:
Man lässt eine Stahlkugel aus einer Höhe von pq.m frei fallen. Bei der Reflexion am Boden verliere sie einen Viertel ihrer Geschwindigkeit. Welche Höhe erreicht sie nach dem ersten Aufschlag und welche Zeit verstreicht zwischen dem ersten und dem zweiten Aufschlagen?
Solution:
Die Kugel hat am Boden eine Geschwindigkeit von v_ sqrtgs_ sqrt pq.q pq.m pq. . Einen Viertel davon verliert sie dann hat sie noch eine Geschwindigkeit von pq.. Mit dieser Geschwindigkeit erreicht die Kugel eine Höhe von s_ fracv_^g pq.m . Das hätten wir auch ohne die numerischen Werte so früh einzusetzen gefunden s_ fracleftfracv_right^g fracleftfracgs_rightg frac s_ pq.m . Um die pq.m aufzusteigen braucht die Kugel eine Zeit die der Gleichung v_ gt entspricht. Das sind pq.s. Zwischen den beiden Aufschlägen vergeht die doppelte Zeit da die Kugel hoch und wieder runter muss daher sind es pq.s zwischen den beiden Aufschlägen.
Man lässt eine Stahlkugel aus einer Höhe von pq.m frei fallen. Bei der Reflexion am Boden verliere sie einen Viertel ihrer Geschwindigkeit. Welche Höhe erreicht sie nach dem ersten Aufschlag und welche Zeit verstreicht zwischen dem ersten und dem zweiten Aufschlagen?
Solution:
Die Kugel hat am Boden eine Geschwindigkeit von v_ sqrtgs_ sqrt pq.q pq.m pq. . Einen Viertel davon verliert sie dann hat sie noch eine Geschwindigkeit von pq.. Mit dieser Geschwindigkeit erreicht die Kugel eine Höhe von s_ fracv_^g pq.m . Das hätten wir auch ohne die numerischen Werte so früh einzusetzen gefunden s_ fracleftfracv_right^g fracleftfracgs_rightg frac s_ pq.m . Um die pq.m aufzusteigen braucht die Kugel eine Zeit die der Gleichung v_ gt entspricht. Das sind pq.s. Zwischen den beiden Aufschlägen vergeht die doppelte Zeit da die Kugel hoch und wieder runter muss daher sind es pq.s zwischen den beiden Aufschlägen.
Meta Information
Exercise:
Man lässt eine Stahlkugel aus einer Höhe von pq.m frei fallen. Bei der Reflexion am Boden verliere sie einen Viertel ihrer Geschwindigkeit. Welche Höhe erreicht sie nach dem ersten Aufschlag und welche Zeit verstreicht zwischen dem ersten und dem zweiten Aufschlagen?
Solution:
Die Kugel hat am Boden eine Geschwindigkeit von v_ sqrtgs_ sqrt pq.q pq.m pq. . Einen Viertel davon verliert sie dann hat sie noch eine Geschwindigkeit von pq.. Mit dieser Geschwindigkeit erreicht die Kugel eine Höhe von s_ fracv_^g pq.m . Das hätten wir auch ohne die numerischen Werte so früh einzusetzen gefunden s_ fracleftfracv_right^g fracleftfracgs_rightg frac s_ pq.m . Um die pq.m aufzusteigen braucht die Kugel eine Zeit die der Gleichung v_ gt entspricht. Das sind pq.s. Zwischen den beiden Aufschlägen vergeht die doppelte Zeit da die Kugel hoch und wieder runter muss daher sind es pq.s zwischen den beiden Aufschlägen.
Man lässt eine Stahlkugel aus einer Höhe von pq.m frei fallen. Bei der Reflexion am Boden verliere sie einen Viertel ihrer Geschwindigkeit. Welche Höhe erreicht sie nach dem ersten Aufschlag und welche Zeit verstreicht zwischen dem ersten und dem zweiten Aufschlagen?
Solution:
Die Kugel hat am Boden eine Geschwindigkeit von v_ sqrtgs_ sqrt pq.q pq.m pq. . Einen Viertel davon verliert sie dann hat sie noch eine Geschwindigkeit von pq.. Mit dieser Geschwindigkeit erreicht die Kugel eine Höhe von s_ fracv_^g pq.m . Das hätten wir auch ohne die numerischen Werte so früh einzusetzen gefunden s_ fracleftfracv_right^g fracleftfracgs_rightg frac s_ pq.m . Um die pq.m aufzusteigen braucht die Kugel eine Zeit die der Gleichung v_ gt entspricht. Das sind pq.s. Zwischen den beiden Aufschlägen vergeht die doppelte Zeit da die Kugel hoch und wieder runter muss daher sind es pq.s zwischen den beiden Aufschlägen.
Contained in these collections
| Title | Creator | Matched on |
|---|---|---|
| Nach oben werfen | uz | tags |
| Körper nach oben werfen | uz | tags |
| Stahlkugel | uz | title |
| Stein von Staumauer | aej | tags |
| Nach unten werfen | uz | tags |

